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师范专业实习总结范文

范文作者:本站    范文来源:本站整理    范文?#25913;浚?#23454;习报告    收藏本页
1、培养独立从事幼儿园教育和保育工作的能力,培养热爱本专业,?#39029;?#25945;育事业,献身于幼教事业的专业思想;
  
  2、了解幼儿园一日生活常规,熟悉适应幼儿园工作;
  
  3、了解幼儿园教育和保育工作的?#35805;?#29305;点,实习幼儿园教师及保育员工作,培养初步的幼教实际工作能力;
  
  4、通过实习能把所学的基本理论、专业知识和技能、技巧、综合运用于教育和教学实践中。
  
  二、实习内容
  
  第一周为见习期:观察幼儿园环?#24120;?#29677;级环?#24120;?#20102;解师幼、幼幼、教师与?#39029;?#20043;间的互动情况;熟悉幼儿一日活动安排;观察教师组织教育活动,学习经验;
  
  第二三四周实施教育活动,组织幼儿游戏与运动。整个过程不断与带班老师交流以学习经验,完善效果;在活动中观察揣摩幼儿心理、行为特征,针对个性差异与之互动;组织的活动涉及音乐、语言、社会、自然、健康五大领域;
  
  每周进行实习总结,填写专业实习周志;
  
  另外还协助保育员老师日常工作,初步组织幼儿的日常活动;
  
  参与班级环境创设,参与为迎接六一的有关道具制作。
  
  三、实习总结
  
  在省直保育院实习一个月,对幼儿园工作的方方面面有所认识。时间不长,但对我们实践能力的提高,理论知识的充实,以?#26696;?#20154;对幼教事业的认识?#21152;?#24456;大促进作用。
  
  通过实习,我更直接地接触幼儿园日常工作,更直接地与幼儿接触,这对于我们幼教学习者来说,无论是实践还是理论方面的学习?#21152;?#24456;大的充实作用,更促使我们思考理论与实践相结合的问题。通过亲?#28304;?#29677;实施教育活动,组织游戏与运动,让我体会到作为一名幼教工作者该有多大的教育机智。这也是指导我今后学习的方向标。
  
  通过实习,我感觉各方面的能力有很大提高,这也有赖于指导老师与幼儿园带班老师的批评指导,提出很多受用的宝贵意见。例如,在组织活动方面,在与幼儿交流方面,在独立实施教育活动方面,在处理幼儿“小矛盾”方面,等等。这些?#38469;?#24456;具体、很细致的进步。虽然实习让我体会了工作的艰辛,但也有乐趣,还能锻炼自己的能力,提高自己,所以心理很踏实。
  
  在实习期间,?#32769;?#33258;己取得了成绩。虽然每天都会碰到不同的情况,要处理一些新的小问题,但每一天,我都在提高,就像老师说的那样:每组织一?#20301;?#21160;?#38469;?#20320;的成绩,因为你又多?#24605;?#21313;分钟的经验。的确,时间越往后,处理有关问题就越娴熟,不像开?#38469;?#37027;样盲目。
  
  一个月的实习,与幼儿园的零距离接触,让我体会到这份事业的崇高,也使自己一些停留在表面的认识变的具体、深刻。每个孩子?#38469;?#19968;朵含苞待放的花蕾,要做好一名优秀的“园丁?#20445;?#24471;付出多大的努力啊,我还要继续努力。在实习期间,我们的主要任务?#21069;?#20027;任工作和教学工作。
  
  经历了一个月的实习生活,让?#39029;?#23581;了身为一名教师的酸甜苦辣。回顾和学生们一起走过的日子,不禁想起自己的中学时代,也深感如今的学生比我们过去多了一份顽皮,一份灵活,一份大胆。学生的能力一代比一代强,要求也越来越高。因此,要想在学生中树立起好老师的形象,还需要走一段不寻常的摸索之路。
  
  班主?#38382;前?#32423;工作的组织者、管理者和策划者,也是学校管理的中间力量和骨干分子,对?#24049;?#29677;风和校风的形?#21892;?#21040;举足轻重的作用。作为一个班主任又怎样使自已的工作上台阶、上水?#20581;?#19978;档?#25991;兀?#23454;习期间担任班主任工作,我有这样一个认识,班主任对学生的思想教育工作,实质上是一个与学生实行心理沟通的过程,只有真正了解了学生的内心世界,做到有的放矢,方法得当,才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的,从而收到好的教育效果。下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试下面谈谈本人在实习班级工作中的一点体会。一、组织开展活动的魅力。
  
  ?#24049;?#29677;集体的建设必须依靠活动来实现,活动可以产生凝聚力,密切师生关?#25285;?#20351;每个学生发?#21448;?#20307;的积极性,这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之?#34892;?#30340;;在我班,凡是学校组织的活动,班主任和我都给予高度的重视,如校运会的报名与训练班主任与我都亲身参与当中,开动员大会,一起与学生训练。告诉他们不用把名次的好?#25285;?#25918;在第一位,只要我们尽力了就行了。心理学等理论告诉我们:在竞赛活动中,一个人的目标期望水?#35762;?#33021;过高,也不能过?#20572;?#21482;有中?#20154;?#24179;的期望值才能使参赛者保持最佳的竞技状态,对于我们每个同学来讲,活动的目的不是拿名次,而是看我们如何?#28304;?#31454;争,是否有参与意识,是否全身心投入了,是否能做到问心无愧。在活动中进行教育,同学们易于接受?#26448;?#24456;快转化为行动。抓住“活动”这个最佳的教育时机,精心设计教育内容,就能收到意想不到的教育效果。
  
  二、奖惩?#23454;薄?
  
  我知道一个优秀的班主任,时刻应该用“爱?#27604;?#24320;启学生的心灵,很多时候我们的一个笑容,一个课余诚?#19994;?#20132;谈,有时是一个眼神,一句鼓励的话,都会对学生产生长久的影响,你爱的奉献会得到爱的回报,但我们细想一下,这样的学生有多少,真正能感悟到你老师的爱的学生,绝对孺子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵,淡薄?#24605;?#24459;的?#38469;?#36825;在实习中我也是有所体会的。今天我们面对的不是几个学生,而是六十二人的班级没有严明的纪律,如何有?#24049;?#30340;班风?在我们的教育工作中,惩罚也是教育的一?#36136;?#27573;。当然,惩罚特别要慎重,我认为当我们惩罚学生?#20445;?#24212;该注意以下几个方面?#23401;?#39318;先一定要注意尊重学生的独立人格,保护好学生的自信心、自尊心,好的就是好的,错的就是错的,不要一错百错,全盘否定;②惩罚的目的是警示学生什么不可以做,做了会有什么后果,不是为惩罚而惩罚学生,而是为教育学生而惩罚学生,换句话说,惩罚是手段,教育才是目的;③谁都会犯错误,但不是谁都会改正错误,受惩罚不要紧,要紧的是改正错误,关键不是惩罚,关键是接受教?#25285;?#25913;正错误。
  
  三、主题班会
  
  经过一个星期的准备,在第一周的周五我主持了新学期的第一次班会,这也是我主持的第一次班会。这次班会的主题是“安全教育与新学期新打算?#34180;?#22312;班会上,同学们积极发言,让我深深的体会现在的中学生已经有了很丰富的安全常识。例如,上体育课的注意事项,交通安全,地震、台风来袭需要注意哪些等等,他们都回答的头头是道。班会的另一个要点是“新学期新打算?#20445;?#35753;一些学生上讲台?#20826;?#20182;?#24039;?#23398;期的不足之处和这学期的计划。这不仅让学生自己?#39029;?#33258;己的不足?#21592;?#25913;正,更让学生在学期初?#25237;?#19979;新学期的大体计划,更?#24515;?#30340;地进行学习。这也培养了学生上讲台的心态。虽然没有每一个学生在班会上都发言,但是我坚信每一个学生?#21152;?#20102;自己的新的计划、新的打算。每一个学生?#32423;?#19978;台发言的同学都深有感受。教学更是实习的重点,以下是我实习的一点心得。在经过了前两周的听课、试讲后,第三周我正式走上讲台,第一次感觉自己所学的知识派上用场。作为一名教师,还有一个天职就是教书,无私地把知识传播给学生。这也是我们实习的重要内容——授课。?#39029;?#27425;体会到当老师的辛苦。上一节课,要经过“备课(写教案)——上课——批改作业——接受学生反馈的信息——评讲、巩固练习”这样一个流水线。看起来简单,可其中每个环节又有很多小细节,最主要的是“上课?#34180;?#36825;个环节,也就是我们一直在?#25945;?#30340;“课堂教学?#34180;?#31532;一是预备阶段。先熟悉实习班级的情况,认识班上的每个学生以及他们学习情况(通过班主?#20301;?#29677;委或直接交流)。然后,?#38505;?#21548;指导老师上课。现在的听课的感觉和以前完全不一样:以前听课是为了学习知识;现在听课是学习教学方法。目的不一样,上课的注意点就不一样,现在注意的是指导老师的上课方式,上课的思想。?#24188;牛?#26681;据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的,自己在已有的基础上备课,试讲。做足了上讲台的准备。
  
  课堂教学作为一种系统,需要不断地进行反馈与矫正。在班级教学中,不同的学生有着不同的学习风格和矫正需要。尤其是在初中数学教学中,班级内学生数学水?#35762;?#36317;甚大,设计?#23454;?#30340;矫正活动需要大量的计划时间。如果教师是矫正活动的唯?#35805;?#21161;来源的话,那么管理上的困难将会拖延教师对学生的帮助,从而?#26723;?#23427;的效能。如果运用合作学习,学生们则可?#28304;?#21516;伴中迅速得到高质量的矫正活动的帮助,缩短了矫正时间,也就有更多的时间用于完成学习任务。小组中的合作学习还能为增强学生的学习动机提供诱因,并且能?#26723;?#28966;虑。经验显示,在同伴辅导的过程中,向其他同学提供帮助的小组成员得益最大。这?#35789;?#35828;,学习困难学生的进?#35762;?#19981;以牺牲优秀学生的发展为代价,相反,所有的学生都能在学习小组的同伴辅导中获益非?#22330;?
  
  近年来,我国数学课堂教学改革的浪潮此起彼伏,各种对提高数学教学质量具有指导意义的成果不断涌现.然而,这些成果大多着眼于如何使学生对数学知识与技能学得更多、更快、更好,如何促进与之相应的个体心理?#20998;实?#24418;成与发展,却往往忽视了学生的个体社会化发展问题.也就是说,强调了课堂教学中以知识的传递和学习为基轴的教育过程,强调了以个体心理?#20998;实?#35757;练与养成为主线的发展过程,却忽视了以人际互动为中心的社会过程。几乎所有的教学过程都发生在学生群体人际互动的环境之中,因此重视学生个体与学生群体的相互作用,加强和指导学生之间的合作学习就是一个很有意义的问题.所谓合作学习是一种教学组织形式,它要求学生们在一些由2—6人组成的异质性小组中一起从事学习活动,共同完成学习任务。
  
  需要?#24471;?#30340;是,并不是?#21040;?#31435;起了学习小组,在课堂上进行?#24605;?#27425;小组讨论学生就能进行真正意义上的合作学习,教师应对学生之间的合作学习作细致的组织工作,对学生的合作学习进行必要的指导,对小组之间的活动情况组织?#34892;?#30340;交流,?#28304;?#26469;提高小组活动的效?#30465;?#24403;我们不断地有意识地培养学生之间的合作意识,使合作学习成为学生的自觉行为?#20445;?#23427;所起的作用就会充分地显现出来。还应指出,强调合作学习并不意味着?#39749;?#23398;生的自主学习,事实上,合作学习的一个基本点就是强调个体责任。其出发点乃是强调在各?#20013;?#24335;教学活动的互配实施中使学生得到全面发展。
  
  以上介绍的合作学习的教学方法,我个人认为是可行的,能够培养学生的合作精神,又能调动他们的积极性,提高学习效?#30465;?
  
  随着计算机的发展和教学软件数量的增加,计算机在数学教学中的应用越来越广泛。利用计算机来演示几何教学中的?#22841;危?#33021;够使学生更直观地掌握几何中的性?#30465;?#23450;理、判定?#35753;?#39064;。从而可以做到更高密度的知识传授,大大提高课堂利用?#30465;?#22240;此,为了适应现代教学需要,我们必须掌握有关的计算机知识,制作教学课件,并把它应用在课堂上。 在实习中,我还只是采取传统的讲授法,一共上了八节代数课,还有a、b班的练习课,觉得还是a班的效果好。课堂?#20808;?#23398;生对?#19994;?#25552;问有所?#20174;?#30340;话,就是对我最大的回报。因此,在课堂上必须注意学生的?#20174;Γ词?#23545;他们的疑问?#20986;解答!」上?#25991;?#23481;能?#35805;词?#23436;成?/p>
  
  每个教师,都希望自己的学生个个学习成绩优秀,但这总是老师的一厢情愿。我认为,要随时掌握学生的学习情况,分析原因,从而改进自己的教学方法和确立教学内容。
  
  初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生听占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?
  
  一、造成分化的原因
  
  (一)掌握知识、技能不系统,?#25381;行?#25104;较好的数学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础。
  
  (二)缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理素。对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
  
  (三)思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的?#24544;?#20010;关键期,?#25381;行?#25104;比较成熟的抽象逻辑思维方式,而且学生个体差异也比较大,有的抽象逻辑思维能力发展快一些,有的则慢一些,因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外,更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动,指导学生掌握?#34892;?#30340;学习方法,促进学生抽象逻辑思维的发展,提高学习能力和学习适应性
  
  二、减少学习分化的教学对策
  
  (一)培养学生学习数学的兴趣
  
  (二)建立和谐的师生关系
  
  (三)在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练?#22242;?#20859;。
  
  (四)教会学生学习
  
  这就要求我们不断完善自己,准备全身心投入将来的教育事业,教师是一个崇高而神圣的职业,要当一名好的教师更不容易。在此次实习中,我?#37096;?#21040;了自己的不足之处。社会的不断进步,使学校对教师的要求越来越高,尤其是师范生将面临更大的挑战,“学高为师,行正为范”的内涵也在不断地加深。
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